Risposta rapida
Le linee guida MIM per il secondo biennio degli istituti tecnici attuano la riforma avviata con la Legge 121/2024 e il D.Lgs. 61/2017. L'applicazione è graduale: parte dalle classi terze dell'anno scolastico 2026/27, con estensione al triennio 2026-2029. Le scuole aggiornano PTOF e curricoli d'indirizzo, riorganizzano discipline caratterizzanti, laboratori e Formazione Scuola Lavoro secondo quanto indicato nelle linee guida ministeriali.
Le linee guida ministeriali per il secondo biennio degli istituti tecnici si inseriscono nel percorso di attuazione della riforma dell'istruzione tecnica avviata con la Legge 121/2024 e con il decreto attuativo che rimodula i quadri orari e i profili in uscita. L'applicazione è graduale sul triennio 2026-2029, partendo dalle classi terze dell'anno scolastico 2026/27: la base normativa combinata resta il DPR 88/2010, il D.Lgs. 61/2017 e la stessa L. 121/2024.
La logica del sistema è che il primo biennio, riformato dall'anno scolastico 2026/27 come raccontato nelle comunicazioni ministeriali precedenti, prosegue con un secondo biennio ricalibrato sulle discipline caratterizzanti, sui laboratori e sulla Formazione Scuola Lavoro. Il quinto anno resta lo snodo verso l'esame di Stato e verso il mondo del lavoro o l'ITS Academy.
Per le scuole significa aggiornare il Piano Triennale dell'Offerta Formativa e il curricolo di indirizzo prima dell'inizio del secondo biennio: gli USR competenti seguono l'attuazione e possono chiedere alle scuole di documentare le scelte assunte nei consigli di classe e nel collegio dei docenti.
Secondo quanto indicato nelle linee guida, il secondo biennio degli istituti tecnici prevede un rafforzamento delle discipline caratterizzanti di ciascun indirizzo, un aumento delle ore di laboratorio e una revisione delle discipline non più coerenti con i nuovi profili in uscita. Le indicazioni operative variano tra il settore tecnologico e quello economico, mantenendo il monte ore complessivo annuo previsto dal DPR 275/1999 sull'autonomia scolastica.
Le linee guida non ridefiniscono l'organizzazione della didattica orario per orario, ma indicano orientamenti di riferimento che ogni istituto adatta al proprio contesto: la scelta puntuale di ore per disciplina e di quote di flessibilità resta al collegio dei docenti, che opera nel rispetto del quadro orario nazionale e dei limiti di flessibilità autorizzati.
Alcune discipline caratterizzanti sono state accorpate o rinominate rispetto al vecchio ordinamento; altre entrano nel secondo biennio con ore laboratoriali aumentate. Chi programma il curricolo verifica sempre l'ultima versione delle linee guida pubblicate sui canali ministeriali prima di deliberare l'organizzazione dell'anno successivo.
Il secondo biennio è il momento in cui il profilo in uscita di ciascun indirizzo prende forma concreta. Per il settore tecnologico, gli indirizzi principali interessati sono meccanica-meccatronica, elettronica-elettrotecnica, informatica-telecomunicazioni, chimica-materiali-biotecnologie. Per il settore economico, gli indirizzi principali sono amministrazione-finanza-marketing e turismo.
Il MIM aggiorna il quadro delle competenze attese al termine del quinquennio: accanto alle competenze tecniche di indirizzo (hard skills), le linee guida sottolineano il peso delle competenze trasversali (soft skills) e delle competenze digitali (digital skills), con particolare attenzione all'uso di strumenti software di settore, alla gestione dei dati e alla capacità di lavorare in team.
Il raccordo con il Quadro europeo delle qualifiche (EQF) resta un riferimento importante: il diploma di istituto tecnico corrisponde al livello EQF 4, con possibilità di prosecuzione verso l'ITS Academy (livello EQF 5) o l'università. La coerenza tra il curricolo d'istituto e il profilo in uscita facilita il riconoscimento delle competenze in transizione al lavoro o negli studi terziari.
La Formazione Scuola Lavoro (FSL) trova nel secondo biennio uno spazio strutturato: le linee guida ne rafforzano il monte ore rispetto al passato, prevedendo che la scuola progetti percorsi coerenti con il profilo di indirizzo. Le tipologie ammesse restano il tirocinio curricolare presso imprese ed enti convenzionati, il project work su commessa, l'impresa formativa simulata e le esperienze di orientamento in ambienti di lavoro.
Il ruolo del tutor scolastico e del tutor aziendale è centrale: la valutazione delle competenze acquisite in FSL rientra nel certificato delle competenze rilasciato al termine del biennio, e concorre alla valutazione complessiva del profilo in uscita. La documentazione strutturata delle esperienze diventa parte del portfolio dello studente.
Per gli istituti tecnici, il rapporto con le imprese del territorio è previsto nelle linee guida come elemento di progettazione stabile del curricolo: convenzioni pluriennali, protocolli con associazioni di categoria e collaborazioni con gli ITS Academy vicini sono strumenti raccomandati per sostenere la FSL in modo coerente.
Aggiornare il PTOF e il curricolo di indirizzo richiede un lavoro coordinato tra dipartimenti, collegio dei docenti e consiglio d'istituto. Con la Segreteria Digitale di Spaggiari la scuola conserva in modo strutturato delibere, verbali e comunicazioni istituzionali, con tracciabilità completa delle revisioni curricolari.
L'aggiornamento del PTOF è la delibera che formalizza l'adesione della scuola alle linee guida. Il collegio dei docenti discute e propone le scelte curricolari; il consiglio d'istituto delibera l'aggiornamento del piano nei tempi previsti per l'anno scolastico di riferimento. In fase preliminare i dipartimenti disciplinari elaborano le proposte tecniche, sotto il coordinamento del referente per la riforma (di solito una figura strumentale nominata dal collegio).
L'integrazione con il Piano di Miglioramento e con il Rapporto di Autovalutazione (RAV) è raccomandata: le linee guida non sono una scheda tecnica separata, ma un elemento del disegno complessivo dell'offerta formativa. Le prassi consolidate delle scuole prevedono che la revisione del PTOF sia comunicata a famiglie e studenti prima dell'iscrizione all'anno successivo.
Alcuni errori ricorrono nella fase di attuazione delle nuove linee guida e vale la pena riconoscerli in anticipo.
Se la delibera arriva a ridosso dell'inizio del secondo biennio, senza il contributo tecnico dei dipartimenti disciplinari, il curricolo d'indirizzo rischia di non essere allineato ai profili in uscita e al monte ore effettivo. Cosa fare: predisporre una revisione integrativa in corso d'anno, verbalizzata dal collegio, e comunicarla in modo strutturato a famiglie e studenti. Il DS può convocare una riunione dedicata dei dipartimenti coinvolti per formalizzare l'allineamento.
Un secondo errore ricorrente è confondere la riforma degli istituti tecnici con la filiera tecnologico-professionale 4+2, che è un percorso specifico e opzionale a cui le scuole candidano singoli indirizzi. Le due cornici hanno impianti normativi e finalità diverse: le linee guida per il secondo biennio degli istituti tecnici valgono per tutti gli istituti; la filiera 4+2 riguarda le scuole che si candidano al percorso quadriennale con biennio ITS.
Un terzo errore è mantenere il curricolo del vecchio ordinamento nelle classi che entrano nel secondo biennio riformato: le classi terze 2026/27 seguono i nuovi orientamenti. Le classi che erano già in terza a settembre 2026 completano invece il percorso con l'ordinamento previgente, secondo le indicazioni ministeriali per la gestione della transizione.
Le linee guida per il secondo biennio si applicano alle classi terze dell'anno scolastico 2026/27, con estensione progressiva alle quarte 2027/28 e alle quinte 2028/29. Le classi che erano già in quarta o in quinta a settembre 2026 completano il percorso con l'ordinamento previgente, secondo il principio di conservazione dell'anno di studio.
Sì. L'indirizzo di studio resta quello scelto all'iscrizione; le linee guida rimodulano le discipline caratterizzanti e le ore di laboratorio all'interno dello stesso indirizzo. Non è previsto un cambio automatico d'indirizzo per effetto della riforma.
La valutazione delle competenze trasversali entra nel certificato delle competenze rilasciato al termine del biennio. Il consiglio di classe documenta le occasioni di osservazione (progetti, FSL, attività laboratoriali) e formalizza la valutazione secondo i descrittori previsti dalle linee guida.
Le classi terze avviate a settembre 2026 rientrano nell'anno di applicazione delle nuove linee guida: il consiglio di classe e il collegio dei docenti operano nel quadro degli orientamenti aggiornati, calibrando le programmazioni disciplinari sui nuovi profili in uscita.
Gli Uffici Scolastici Regionali seguono l'attuazione della riforma nei rispettivi territori. Le scuole documentano le scelte assunte nei collegi dei docenti e nei consigli di classe; l'INDIRE cura i dossier di attuazione e il monitoraggio degli esiti, come indicato dalle sue pubblicazioni sull'istruzione tecnica.
Le linee guida si applicano agli istituti tecnici statali e paritari nel rispetto della parità di trattamento prevista dalla normativa. Le scuole paritarie adottano le stesse indicazioni sui profili in uscita, con la specificità organizzativa del loro assetto.
La denominazione del diploma degli istituti tecnici resta invariata rispetto al vigente ordinamento. Cambiano le competenze in uscita descritte nel supplemento al diploma, in coerenza con i profili aggiornati dal MIM.
Le linee guida raccomandano percorsi di formazione dedicati ai docenti coinvolti negli indirizzi riformati. La programmazione di formazione è competenza del collegio dei docenti, che integra le esigenze della riforma nel piano annuale di formazione d'istituto.
Da anni Spaggiari accompagna scuole, docenti, DSGA e famiglie con soluzioni digitali per registro elettronico, progettazione didattica, scrutini, comunicazioni istituzionali. Con studenti attivi in 122 Paesi, il gruppo lavora ogni giorno per rendere la scuola più semplice per chi la vive.
Resta aggiornato sul mondo della scuola. Segui Gruppo Spaggiari Parma su LinkedIn per analisi normative, pratiche didattiche e novità sulle nostre soluzioni per la scuola italiana.