Osservatorio Spaggiari · n. 3 · ottobre 2026
Italiano, Matematica e Inglese dalla seconda primaria all’ultimo anno delle superiori: le prove INVALSI 2026 lette alla fonte, con la serie storica dal 2018-2019, le differenze tra territori e tra indirizzi di studio e il confronto internazionale di PISA 2025.
In sintesi
Come leggere i dati INVALSI
Ogni anno l’INVALSI, l’Istituto nazionale per la valutazione del sistema educativo, somministra prove standardizzate in cinque momenti del percorso scolastico: seconda e quinta primaria, terza media, seconda superiore e ultimo anno delle superiori. Dal 2018 nella secondaria le prove si svolgono al computer (CBT), su una scala comune che permette di confrontare gli anni tra loro. Nel 2026 i risultati sono stati presentati il 16 luglio con il Rapporto nazionale.
Nel 2020 le prove non si sono svolte a causa della pandemia; nel 2021 non si è svolta quella di seconda superiore. Nei grafici quegli anni restano vuoti e le linee si interrompono.
L’Italia dal 2018 a oggi
All’ultimo anno delle superiori, nel 2026 raggiunge i traguardi il 54% degli studenti in Italiano e il 52% in Matematica (54,1% e 52,1% nel Rapporto). Rispetto al 2025 i valori salgono di 2 e 3 punti. Il confronto con il 2019, l’ultimo anno prima della pandemia, resta di 10 punti in Italiano (64%) e di 9 in Matematica (61%): dopo il calo del 2021 la serie si è stabilizzata, e i valori più alti da allora sono quelli del 2024 e del 2026.
In terza media l’andamento è diverso: in Italiano la quota scende in modo graduale, dal 66% del 2018 al 57% del 2026, mentre in Matematica dal 2021 resta stabile intorno al 55-56%. In seconda superiore nel 2026 sono ai traguardi il 61% in Italiano e il 55% in Matematica. Il grafico permette di passare da un grado all’altro.
Studenti che raggiungono i traguardi in Italiano e Matematica, Italia, 2018-2026
% di studenti con almeno il livello 3
Fonte: INVALSI, Rapporto nazionale 2026, figure 4.1.2.1, 4.2.2.1, 5.1.2.1, 5.2.2.1, 6.1.2.2 e 6.2.2.2 (valori arrotondati all’unità come nelle figure). 2020: prove non svolte; II superiore 2021: prova non svolta. All’ultimo anno delle superiori le prove CBT partono nel 2019.
Vedi i dati del grafico
| Anno | Ultimo anno Ita | Ultimo anno Mat | II sup. Ita | II sup. Mat | III media Ita | III media Mat |
|---|---|---|---|---|---|---|
| 2018 | – | – | 66% | 58% | 66% | 61% |
| 2019 | 64% | 61% | 70% | 62% | 65% | 60% |
| 2020 | prove non svolte | |||||
| 2021 | 52% | 50% | – | – | 62% | 56% |
| 2022 | 52% | 50% | 66% | 54% | 61% | 56% |
| 2023 | 51% | 50% | 63% | 55% | 62% | 56% |
| 2024 | 56% | 52% | 62% | 55% | 60% | 56% |
| 2025 | 52% | 49% | 62% | 54% | 59% | 56% |
| 2026 | 54% | 52% | 61% | 55% | 57% | 55% |
Territori e regioni
Il recupero del 2026 è più marcato nel Mezzogiorno. In Matematica, all’ultimo anno delle superiori, il Sud passa dal 40% al 45% e il Sud e Isole dal 38% al 41%; il Nord-Ovest sale dal 59% al 60%, il Nord-Est dal 61% al 63%, il Centro dal 46% al 49%. In Italiano le crescite più ampie dell’ultimo anno si registrano in Puglia, Sicilia e Sardegna (+4 punti); in Matematica in Lazio, Abruzzo, Puglia e Campania (+5 punti).
Rispetto al 2019 quasi tutte le regioni restano sotto i valori di partenza. In Matematica fa eccezione la Calabria, che passa dal 41% al 43%. Le distanze tra territori restano ampie: in Italiano si va dal 65% di Veneto e Friuli Venezia Giulia al 43% della Campania; in Matematica dal 74% della Provincia autonoma di Bolzano in lingua tedesca al 33% della Sardegna.
Ultimo anno delle superiori: studenti ai traguardi per macro-area, 2019-2026
% di studenti con almeno il livello 3
Fonte: INVALSI, Rapporto nazionale 2026, figure 6.1.2.2 e 6.2.2.2. Le macro-aree sono quelle usate da INVALSI: Sud = Abruzzo, Molise, Campania, Puglia; Sud e Isole = Basilicata, Calabria, Sicilia, Sardegna.
Vedi i dati del grafico
| Macro-area | Materia | 2019 | 2020 | 2021 | 2022 | 2023 | 2024 | 2025 | 2026 |
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| Nord Ovest | Italiano | 76% | – | 62% | 63% | 62% | 66% | 60% | 61% |
| Nord Est | Italiano | 76% | – | 63% | 63% | 62% | 66% | 61% | 62% |
| Centro | Italiano | 65% | – | 52% | 51% | 51% | 57% | 50% | 52% |
| Sud | Italiano | 53% | – | 38% | 40% | 39% | 45% | 44% | 47% |
| Sud e Isole | Italiano | 50% | – | 38% | 38% | 39% | 47% | 43% | 47% |
| Italia | Italiano | 64% | – | 52% | 52% | 51% | 56% | 52% | 54% |
| Nord Ovest | Matematica | 73% | – | 61% | 63% | 62% | 64% | 59% | 60% |
| Nord Est | Matematica | 75% | – | 64% | 66% | 66% | 66% | 61% | 63% |
| Centro | Matematica | 59% | – | 48% | 48% | 49% | 51% | 46% | 49% |
| Sud | Matematica | 50% | – | 35% | 37% | 37% | 41% | 40% | 45% |
| Sud e Isole | Matematica | 44% | – | 32% | 33% | 35% | 39% | 38% | 41% |
| Italia | Matematica | 61% | – | 50% | 50% | 50% | 52% | 49% | 52% |
Ultimo anno delle superiori: studenti ai traguardi per regione, 2019-2026
Fonte: INVALSI, Rapporto nazionale 2026, figure 6.1.2.3, 6.2.2.3 e 6.3.1.3 (regioni e province autonome; Bolzano distinta per lingua di insegnamento). Le barre si riordinano ogni anno dal valore più alto al più basso; quando una regione non ha il dato per un anno è omessa. Per Inglese si mostra la lettura (Reading, B2).
Vedi i dati del grafico
| Regione | 2019 | 2021 | 2022 | 2023 | 2024 | 2025 | 2026 |
|---|---|---|---|---|---|---|---|
| Prov. aut. Bolzano (lingua ted.) | – / – / – | – / 71 / 80 | – / 76 / 83 | – / 73 / 84 | – / 73 / 80 | – / 73 / 79 | – / 74 / 88 |
| Veneto | 77 / 77 / 67 | 66 / 66 / 63 | 66 / 67 / 65 | 65 / 67 / 67 | 69 / 68 / 69 | 63 / 63 / 66 | 65 / 65 / 70 |
| Friuli Venezia Giulia | 79 / 77 / 71 | 66 / 67 / 67 | 65 / 68 / 67 | 65 / 67 / 69 | 71 / 68 / 72 | 64 / 63 / 68 | 65 / 64 / 73 |
| Prov. aut. Trento | 83 / 81 / 74 | 71 / 73 / 69 | 69 / 73 / 66 | 67 / 72 / 69 | 69 / 72 / 69 | 62 / 64 / 63 | 61 / 64 / 67 |
| Lombardia | 78 / 76 / 68 | 64 / 63 / 62 | 66 / 66 / 64 | 64 / 65 / 66 | 68 / 66 / 69 | 62 / 62 / 64 | 63 / 63 / 69 |
| Emilia-Romagna | 72 / 72 / 63 | 58 / 60 / 57 | 59 / 61 / 60 | 59 / 62 / 63 | 63 / 62 / 65 | 58 / 58 / 61 | 59 / 59 / 67 |
| Piemonte | 74 / 71 / 60 | 59 / 57 / 53 | 60 / 60 / 57 | 59 / 59 / 58 | 64 / 61 / 62 | 57 / 55 / 56 | 58 / 57 / 62 |
| Valle d'Aosta | 81 / 76 / 65 | 75 / 70 / 66 | 72 / 65 / 66 | 67 / 64 / 63 | 70 / 59 / 65 | 66 / 61 / 65 | 61 / 54 / 65 |
| Marche | 68 / 66 / 56 | 54 / 53 / 51 | 54 / 54 / 51 | 55 / 55 / 56 | 59 / 56 / 58 | 53 / 51 / 53 | 54 / 53 / 60 |
| Toscana | 67 / 65 / 55 | 53 / 54 / 49 | 53 / 54 / 51 | 52 / 54 / 55 | 59 / 56 / 58 | 51 / 50 / 51 | 52 / 53 / 58 |
| Liguria | 70 / 66 / 57 | 56 / 52 / 53 | 57 / 55 / 55 | 53 / 53 / 55 | 61 / 54 / 59 | 53 / 50 / 54 | 56 / 52 / 60 |
| Umbria | 68 / 63 / 54 | 53 / 50 / 47 | 55 / 53 / 50 | 54 / 54 / 54 | 59 / 55 / 57 | 54 / 50 / 52 | 57 / 52 / 59 |
| Abruzzo | 60 / 55 / 46 | 51 / 45 / 44 | 51 / 48 / 46 | 51 / 48 / 50 | 57 / 50 / 56 | 51 / 45 / 50 | 53 / 50 / 58 |
| Puglia | 58 / 54 / 48 | 39 / 36 / 36 | 45 / 42 / 44 | 46 / 44 / 49 | 52 / 48 / 55 | 49 / 45 / 51 | 53 / 50 / 61 |
| Prov. aut. Bolzano (lingua it.) | 69 / 67 / 68 | 55 / 55 / 64 | 52 / 54 / 67 | 50 / 56 / 67 | 56 / 54 / 66 | 52 / 50 / 67 | 51 / 49 / 63 |
| Basilicata | 56 / 54 / 41 | 45 / 42 / 42 | 46 / 44 / 43 | 48 / 46 / 50 | 53 / 50 / 55 | 49 / 47 / 51 | 52 / 48 / 60 |
| Lazio | 61 / 53 / 51 | 49 / 43 / 46 | 49 / 43 / 48 | 48 / 44 / 51 | 55 / 46 / 55 | 48 / 41 / 49 | 51 / 46 / 56 |
| Molise | 57 / 57 / 46 | 53 / 55 / 50 | 48 / 50 / 47 | 51 / 49 / 50 | 53 / 49 / 54 | 50 / 46 / 52 | 50 / 45 / 56 |
| Calabria | 45 / 41 / 38 | 31 / 27 / 31 | 35 / 31 / 37 | 38 / 35 / 46 | 43 / 38 / 50 | 43 / 41 / 48 | 45 / 43 / 57 |
| Campania | 50 / 47 / 47 | 34 / 32 / 38 | 35 / 32 / 40 | 34 / 32 / 44 | 40 / 36 / 47 | 40 / 37 / 44 | 43 / 42 / 54 |
| Sicilia | 50 / 44 / 42 | 38 / 33 / 37 | 38 / 33 / 39 | 38 / 34 / 43 | 46 / 39 / 51 | 43 / 38 / 45 | 47 / 42 / 55 |
| Sardegna | 55 / 41 / 38 | 42 / 30 / 36 | 42 / 31 / 37 | 42 / 31 / 40 | 50 / 35 / 46 | 42 / 30 / 41 | 46 / 33 / 48 |
| Italia | 64 / 61 / 55 | 52 / 50 / 50 | 52 / 50 / 52 | 51 / 50 / 56 | 56 / 52 / 60 | 52 / 49 / 55 | 54 / 52 / 63 |
L’Inglese: la competenza che cresce di più
L’Inglese è la materia in cui i risultati del 2026 superano quelli di prima della pandemia in ogni grado, dalla quinta primaria (91% all’A1 nella lettura, 88% nel 2019) all’ultimo anno delle superiori. In terza media raggiunge il livello A2 l’83% degli studenti nella lettura (74% nel 2018) e il 70% nell’ascolto (54%). All’ultimo anno delle superiori il livello B2 è raggiunto dal 63% nella lettura (55% nel 2019) e dal 48% nell’ascolto (35%).
L’ascolto resta la prova con le distanze territoriali più ampie: all’ultimo anno delle superiori il B2 è raggiunto dal 65% degli studenti del Nord-Est e dal 30% del Sud e Isole, che nel 2019 era al 18%.
Inglese: studenti che raggiungono il livello atteso, Italia, 2018-2026
% che raggiunge l’A2 in terza media e il B2 all’ultimo anno delle superiori, lettura (linea piena) e ascolto (tratteggio)
Fonte: INVALSI, Rapporto nazionale 2026, figure 4.3.1.1, 4.3.1.2, 6.3.1.1 e 6.3.1.2. All’ultimo anno delle superiori la prova di Inglese parte nel 2019.
Vedi i dati del grafico
| Anno | III media A2 lettura | III media A2 ascolto | Ultimo anno B2 lettura | Ultimo anno B2 ascolto |
|---|---|---|---|---|
| 2018 | 74% | 54% | – | – |
| 2019 | 77% | 59% | 55% | 35% |
| 2020 | prove non svolte | |||
| 2021 | 76% | 60% | 50% | 37% |
| 2022 | 78% | 62% | 52% | 38% |
| 2023 | 80% | 65% | 56% | 42% |
| 2024 | 82% | 68% | 60% | 45% |
| 2025 | 83% | 70% | 55% | 44% |
| 2026 | 83% | 70% | 63% | 48% |
La scuola primaria
Nella primaria i risultati di Italiano sono stabili dal 2024, quelli di Matematica tornano ai valori più bassi della serie. In quinta raggiunge almeno la fascia base il 73% in Italiano e il 63% in Matematica; in seconda il 67% e il 64%. In Matematica il 2026 eguaglia il 2023, l’anno più basso, in entrambe le classi.
Il 2021 rappresenta un caso particolare: dopo un anno senza prove i risultati in Italiano sono stati i più alti della serie (81% in seconda, 83% in quinta). INVALSI annuncia per il 2026/27 un raccordo tra le fasce delle prove e il nuovo giudizio sintetico della primaria: la serie potrebbe cambiare forma dal prossimo anno.
Primaria: alunni che raggiungono almeno la fascia base, Italia, 2019-2026
% in seconda (linea piena) e quinta (tratteggio); soglie delle fasce fissate sui risultati del 2019
Fonte: INVALSI, Rapporto nazionale 2026, figure alle pp. 15, 21, 32 e 38 (100 meno la quota sotto la fascia base); valori 2019-2025 confrontati con il Rapporto 2025. La serie per regione in percentuale non è pubblicata nei Rapporti.
Vedi i dati del grafico
| Anno | II Italiano | II Matematica | V Italiano | V Matematica |
|---|---|---|---|---|
| 2019 | 73% | 73% | 75% | 72% |
| 2020 | prove non svolte | |||
| 2021 | 81% | 74% | 83% | 72% |
| 2022 | 73% | 71% | 80% | 66% |
| 2023 | 69% | 64% | 74% | 63% |
| 2024 | 67% | 67% | 75% | 68% |
| 2025 | 66% | 67% | 75% | 66% |
| 2026 | 67% | 64% | 73% | 63% |
Indirizzi di studio e divari
All’ultimo anno delle superiori l’indirizzo di studio è il fattore che distingue di più i risultati. In Matematica nel 2026 raggiunge i traguardi l’85% degli studenti dei licei scientifici, il 43% degli altri licei, il 49% dei tecnici e il 20% dei professionali. In Italiano si va dal 77% dei licei classici, scientifici e linguistici al 20% dei professionali. Tutti gli indirizzi restano sotto il 2019, e dal 2021 le distanze tra loro sono rimaste simili.
Ultimo anno delle superiori: studenti ai traguardi per indirizzo, 2019-2026
% di studenti con almeno il livello 3
Fonte: INVALSI, Rapporto nazionale 2026, figure 6.1.2.1 (p. 118) e 6.2.2.1 (p. 128). I raggruppamenti dei licei sono quelli di INVALSI e cambiano tra Italiano e Matematica.
Vedi i dati del grafico
| Indirizzo | Materia | 2019 | 2020 | 2021 | 2022 | 2023 | 2024 | 2025 | 2026 |
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| Licei classici, scientifici e linguistici | Italiano | 87% | – | 75% | 75% | 75% | 80% | 74% | 77% |
| Altri licei | Italiano | 72% | – | 50% | 50% | 49% | 57% | 50% | 52% |
| Tecnici | Italiano | 56% | – | 41% | 39% | 38% | 43% | 40% | 41% |
| Professionali | Italiano | 28% | – | 17% | 17% | 16% | 20% | 18% | 20% |
| Licei scientifici | Matematica | 89% | – | 80% | 80% | 80% | 83% | 80% | 85% |
| Altri licei | Matematica | 55% | – | 42% | 43% | 44% | 46% | 40% | 43% |
| Tecnici | Matematica | 63% | – | 50% | 49% | 48% | 50% | 47% | 49% |
| Professionali | Matematica | 26% | – | 17% | 18% | 18% | 19% | 18% | 20% |
Genere, contesto e origine
INVALSI stima anche l’effetto di alcune caratteristiche a parità delle altre condizioni. All’ultimo anno delle superiori nel 2026 le ragazze ottengono in media 4,7 punti in più in Italiano, i ragazzi 4,5 punti in più in Matematica. Il contesto socio-economico della scuola pesa più di quello della famiglia: +7,3 punti in Italiano e +11,4 in Matematica, contro +1,9 e +1,4. Gli studenti di prima generazione hanno 8,3 punti in meno in Italiano e 2,1 in Matematica. Sono stime di un modello rifatto ogni anno: le variazioni di uno o due punti tra un anno e l’altro rientrano nell’incertezza della stima.
Vedi i dati del grafico
| Fattore | Materia | 2022 | 2023 | 2024 | 2025 | 2026 |
|---|---|---|---|---|---|---|
| Ragazze rispetto ai ragazzi | Italiano | +6,6 | +6,1 | +6,2 | +7,2 | +4,7 |
| Contesto familiare più avvantaggiato | Italiano | +2,3 | +1,7 | +1,7 | +1,7 | +1,9 |
| Contesto della scuola più avvantaggiato | Italiano | +10,0 | +9,4 | +9,3 | +7,6 | +7,3 |
| Studenti di prima generazione | Italiano | ≈ −9 | −9,5 | −9,3 | −9,7 | −8,3 |
| Studenti di seconda generazione | Italiano | ≈ −9 | −8,1 | −7,6 | −8,6 | −6,9 |
| Ragazze rispetto ai ragazzi | Matematica | −7,1 | −7,4 | −8,0 | −7,6 | −4,5 |
| Contesto familiare più avvantaggiato | Matematica | +1,6 | +1,4 | +1,4 | +1,3 | +1,4 |
| Contesto della scuola più avvantaggiato | Matematica | +12,2 | +13,0 | +13,3 | +10,9 | +11,4 |
| Studenti di prima generazione | Matematica | ≈ −2 | ≈ −2 | ≈ −2 | −1,6 | −2,1 |
| Studenti di seconda generazione | Matematica | ≈ −5 | ≈ −3 | ≈ −3 | −3,6 | −3,1 |
La dispersione implicita
Un indicatore di sintesi è la dispersione implicita: la quota di studenti che arrivano al diploma senza raggiungere un livello adeguato in nessuna delle prove. Nel 2026 è al 6,3%, il valore più basso dal 2019; il percorso è stato altalenante, con il 6,6% nel 2024 e l’8,7% nel 2025. A questo tema, insieme all’abbandono precoce degli studi, l’Osservatorio dedica un numero specifico.
Dispersione implicita all’ultimo anno delle superiori, Italia, 2019-2026
% di studenti senza livelli adeguati in Italiano, Matematica e Inglese
Fonte: INVALSI, Rapporto nazionale 2026, figura 8.2.5 (p. 186). 2020: prove non svolte.
Vedi i dati del grafico
| Anno | Valore |
|---|---|
| 2019 | 7,5% |
| 2020 | prove non svolte |
| 2021 | 9,8% |
| 2022 | 9,7% |
| 2023 | 8,7% |
| 2024 | 6,6% |
| 2025 | 8,7% |
| 2026 | 6,3% |
Il confronto internazionale: PISA 2025
PISA, l’indagine dell’OCSE sui quindicenni, misura competenze in Lettura, Matematica e Scienze ogni tre-quattro anni. I risultati del ciclo 2025 sono stati pubblicati l’8 settembre 2026. L’Italia ottiene 474 punti in Lettura, 468 in Matematica e 483 in Scienze: in linea con la media OCSE in Matematica e Scienze, sopra la media in Lettura. Rispetto al 2022 Scienze sale di 5 punti, Matematica scende di 3 e Lettura di 7.
La serie lunga mostra due fasi: tra il 2006 e il 2012 l’Italia ha ridotto la distanza dalla media OCSE in tutte e tre le materie; dal 2018 i punteggi di molti Paesi OCSE sono scesi, e la media dei 23 Paesi si è avvicinata ai valori italiani.
PISA: punteggio medio dell’Italia e media OCSE, 2000-2025
Punteggi sulla scala PISA; media dei 23 Paesi OCSE presenti in tutti i cicli
Fonte: OCSE, PISA 2025 Results, Volume I, allegato B1, tabelle I.B1.2a.36-38; INVALSI, Rapporto nazionale PISA 2025 e appendici statistiche. Lettura dal 2000, Matematica dal 2003, Scienze dal 2006 (primi cicli in cui ciascun dominio è stato principale o confrontabile).
Vedi i dati del grafico
| Ciclo | Lettura Italia | Lettura OCSE-23 | Matematica Italia | Matematica OCSE-23 | Scienze Italia | Scienze OCSE-23 |
|---|---|---|---|---|---|---|
| 2000 | 487,5 | 499,5 | – | – | – | – |
| 2003 | 475,7 | 497,4 | 465,7 | 502,1 | – | – |
| 2006 | 468,5 | 495,5 | 461,7 | 501,1 | 475,4 | 502,7 |
| 2009 | 486,1 | 499,4 | 482,9 | 501,7 | 488,8 | 505,7 |
| 2012 | 489,8 | 501,4 | 485,3 | 498,7 | 493,5 | 504,7 |
| 2015 | 484,8 | 497,2 | 489,7 | 495,5 | 480,5 | 497,0 |
| 2018 | 476,3 | 492,8 | 486,6 | 496,4 | 468,0 | 493,5 |
| 2022 | 481,6 | 481,9 | 471,3 | 480,3 | 477,5 | 490,9 |
| 2025 | 474,3 | 465,8 | 467,8 | 469,4 | 483,0 | 485,9 |
Come usare i dati nella propria scuola
Ogni scuola riceve da INVALSI le proprie restituzioni, con i risultati delle classi confrontati con scuole di contesto simile, con la regione e con l’Italia. Sono la base per il Rapporto di autovalutazione e per il Piano di miglioramento, e lavorarci insieme nei dipartimenti rende più semplice scegliere le priorità.
- Leggere il dato nel tempo. Come mostrano le serie nazionali, un singolo anno può oscillare: conviene confrontare almeno tre anni prima di trarre conclusioni.
- Partire dal contesto. Il confronto più utile è con scuole di background simile, che le restituzioni INVALSI riportano per ogni classe.
- Collegare i risultati alla progettazione. Gli obiettivi emersi dalle prove trovano spazio nel curricolo d’istituto, nelle unità di apprendimento e nelle prove comuni.
Per progettare, valutare e documentare la didattica in un solo ambiente Spaggiari propone PLS – Progettiamo la Scuola, dove curricolo, competenze e documenti restano collegati; per la didattica per progetti con il supporto dell’intelligenza artificiale, Dreamshaper accompagna il docente dalla definizione degli obiettivi alla valutazione per competenze.
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Scarica il dossier e i dati
Il dossier in PDF con tutti i grafici e le tabelle e il file Excel con le serie storiche, regione per regione.
- Italiano, Matematica e Inglese per grado, 2018-2026
- Macro-aree e regioni, indirizzi di studio, divari 2022-2026
- Primaria, dispersione implicita, PISA 2000-2025
Testi, grafici e dati elaborati dall’Osservatorio Spaggiari sono distribuiti con licenza CC BY 4.0: potete riutilizzarli citando la fonte.
Domande frequenti
Quali sono i risultati INVALSI 2026?
All’ultimo anno delle superiori raggiunge i traguardi il 54% degli studenti in Italiano e il 52% in Matematica, 2 e 3 punti più del 2025; nel 2019 erano il 64% e il 61%. In terza media le quote sono 57% e 55%. Il livello B2 di Inglese è raggiunto dal 63% nella lettura e dal 48% nell’ascolto.
Che cosa significa raggiungere i traguardi nelle prove INVALSI?
Nella secondaria significa ottenere almeno il livello 3 su 5, quello atteso dalle Indicazioni nazionali e dalle Linee guida. Per l’Inglese i riferimenti sono il livello A1 in quinta primaria, A2 in terza media e B2 all’ultimo anno delle superiori.
Quali regioni migliorano di più nel 2026?
In Matematica, all’ultimo anno delle superiori, le crescite più ampie sul 2025 sono in Lazio, Abruzzo, Puglia e Campania (+5 punti); in Italiano in Puglia, Sicilia e Sardegna (+4 punti).
Che cos’è la dispersione implicita?
È la quota di studenti che arrivano al diploma senza raggiungere un livello adeguato in nessuna delle prove INVALSI di Italiano, Matematica e Inglese. Nel 2026 è al 6,3%, il valore più basso dal 2019.
Perché nel 2020 mancano i dati INVALSI?
Nel 2020 le prove non si sono svolte a causa della pandemia; nel 2021 non si è svolta quella di seconda superiore. Per questo le serie hanno un anno vuoto.
Come va l’Italia in PISA 2025?
L’Italia ottiene 474 punti in Lettura, 468 in Matematica e 483 in Scienze: in linea con la media OCSE in Matematica e Scienze, sopra la media in Lettura.
Posso riutilizzare i dati e i grafici dell’Osservatorio?
Sì. Testi, grafici ed elaborazioni sono distribuiti con licenza Creative Commons CC BY 4.0: si possono riutilizzare liberamente citando «Osservatorio Spaggiari» e il link alla pagina.
Metodo, fonti e verifiche
Ogni numero di questo Osservatorio è stato verificato sulla fonte primaria, con la definizione usata da chi lo pubblica. Usiamo il dato più recente come riferimento e lo presentiamo sempre dentro la sua serie storica, fin dove la fonte lo consente. I valori delle serie per macro-area, regione e indirizzo sono letti dalle etichette delle figure del Rapporto INVALSI, arrotondati all’unità; i valori nazionali con un decimale sono quelli riportati nel testo del Rapporto.
Cosa manca, e perché
- Prove su carta 2010-2017: esistono, ma su una scala diversa da quella delle prove al computer e quindi fuori dal confronto.
- Primaria per regione in percentuale: i Rapporti indicano solo se il risultato di un’area è sopra o sotto la media nazionale.
- Divari per genere, contesto e origine prima del 2022: il Rapporto 2019 non è più disponibile sul sito INVALSI e quello del 2021 usa un formato diverso.
Fonti principali
- INVALSI, Rapporto nazionale Prove INVALSI 2026 e comunicato stampa del 16/07/2026.
- INVALSI, Rapporti nazionali 2021, 2022, 2023, 2024 e 2025.
- OCSE, PISA 2025 Results, Volume I, allegato B1; INVALSI, Rapporto nazionale PISA 2025, appendici statistiche e nota Paese Italia.
Come citare
Osservatorio Spaggiari, «Cosa sanno gli studenti italiani: i risultati INVALSI 2026, regione per regione, dal 2019 a oggi», n. 3, ottobre 2026, dati aggiornati al 24 ottobre 2026.
Licenza: testi, grafici ed elaborazioni dell’Osservatorio Spaggiari sono distribuiti con licenza Creative Commons Attribuzione 4.0 (CC BY 4.0). I dati delle fonti terze restano soggetti alle rispettive licenze; marchi e loghi esclusi.
Segnalazioni e correzioni: le recepiamo e le indichiamo in calce con la data della modifica.